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Síntesis de la reforma educativa

Cambios Estructurales-Cambios Organizativos-Cambios Cualitativos

24/01/2001 - Autor: J.L. Camino. - Fuente: Webislam
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Reforma educativa (Imagen mt.educarchile.cl)
Reforma educativa (Imagen mt.educarchile.cl)

Cambios Estructurales

1.- Ampliación de la educación obligatoria: comprende 10 años.

2.- Diferenciación entre Primaria y Secundaria: 3 ciclos de dos años en la primera y dos ciclos de dos años cada uno en la segunda. La Primaria atiende más a las áreas instrumentales y la secundaria a materias terminales y no solamente propedéuticas.

3.- Atención a la diversidad. Conlleva disminución de contenidos instructivos o de nociones.

4.- Formación Profesional de base, facilitando contenidos que permitan el conocimiento del mundo laboral, mediante la introducción de materias opcionales y su carácter realista y práctico.

5.- Las materias obligatorias en la etapa Secundaria (ESO) son: Ciencias Experimentales, Ciencias Sociales, Educación Física, Educación Artística, Lengua, Lenguas Extranjeras, Matemáticas y Tecnología. En esta etapa las diferentes áreas se organizan en créditos, entendiendo por tal una unidad didáctica de programación, de duración entre 30-35 horas, pueden ser comunes, de refuerzo, variables o de síntesis, si es interdisciplinar o para comprobar si se han conseguido, y en que grado, los objetivos de una etapa.

Cuando los estudiantes han superado esta etapa reciben el título de Graduado en Educación Secundaria. Para los estudiantes que no lleguen a los objetivos previstos se organizan programas específicos de Garantía Social, que proporcionan una formación básica ocupacional.

6.- Al Bachillerato de la Reforma Educativa se puede acceder una vez obtenido el título de Secundaria (16 años aproximadamente). Los contenidos del Bachillerato se dividen en: créditos comunes, específicos de la modalidad y variables.

Los créditos de la modalidad permiten la diferenciación de los distintos bachilleratos en: Bachillerato de Ciencias, Tecnologico, Administrativo, Humanidades, Artístico, Musical.

Una vez superada esta etapa los estudiantes pueden escoger entre los Módulos Profesionales de Grado Superior (Módulo 3) o el acceso a la Universidad.

Para el acceso a la Universidad el BOE, de 4 octubre 1990, pág. 28933, en su Artículo 29,2 expone:

"El título de Bachiller facultará para acceder a la formación profesional de grado superior y a los estudios universitarios. En este último caso será necesaria la superación de una prueba de acceso, que junto con las calificaciones obtenidas en el Bachillerato, valore, con carácter objetivo, la madurez académica de los alumnos y los conocimientos adquiridos en él".

Obsérvese que se señala en el BOE el carácter objetivo de las pruebas, la madurez académica y los conocimientos adquiridos, que, por otra parte, dichas pruebas se realizan por profesores de Universidad y con desconocimiento total del alumno. ¿En donde quedan las actitudes y valores del alumno demostrados a lo largo de sus estudios? Parece evidente que se pretenda seleccionar únicamente a los mejores y más capacitados para continuar estudiando.

Cambios Organizativos

1.- Mayor consistencia del equipo de educadores.

2.- Adopción de modelos tecnológicos. Actividades de aprendizaje sujetas a un nuevo concepto: el constructivismo-cognitivo-conductual. Estructuralismo, aprendizaje "significativo", memoria funcional y otros conceptos deberán ser conocidos `por el profesorado, si se quiere que la libertad de cátedra no dificulte una aspiración política propiciada desde el Sistema.

3.- Contenidos mínimos en materias fundamentales, como atención a la diversidad, de modo que no se resienta el grupo.

4.- Tres tipos de contenidos:

a) Contenidos conceptuales: hechos, datos, principios, leyes y teorías.

b) Contenidos procedimentales: habilidades, técnicas y estrategias.

c) Contenidos actitudinales: valores, actitudes y normas.

4.- Organización cíclica y por áreas: programación vertical, horizontal y oblicua.

5.- Niveles de concreción:

a) Primer nivel de concreción: corresponde al Estado y a las Autonomías.

b) Segundo nivel de concreción: Fase en que los contenidos mínimos se especifica en sus tres ámbitos: hechos, procedimientos y actitudes, para incluirlos en el PCC de cada centro.

c) Tercer nivel de concreción: programación de la clásica lección por parte del profesor, que tendrá que responder a un complejo contexto del que parte y que fuera del cual no tendrá sentido.

Cambios Cualitativos

1.- Formación continua del profesorado.

2.- Fomento de la investigación e innovación educativa.

3.- Apoyo de personal especializado suficiente y equipos directivos bien definidos.

4.- Tutoría i orientación. (PAT, plan de acción tutorial)

5.- Evaluaciones: inicial o diagnóstico, formativa, sumativa.

6.- Evaluación del Sistema.

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